PROYECTO DE EDUCACIÓN DIGITAL (REDACCIÓN)

IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN

 La implementación del PED se llevará a cabo durante el curso 23/24 excepto las acciones que se evalúan a continuación que ya se están realizando.

1.       FOMENTAR EL USO DE LOS DISPOSITIVOS DIGITALES DEL CENTRO           

😊

 

 

1.       PROMOCIONAR EL TRABAJO INTERCENTRO CRISTO CRUCIFICADO 

😊

          

😊   PROMOVER EL IDEARIO RELIGIOSO DEL CENTRO. 

😊

1

1.       COMUNICACIÓN POR LA LISTA DE DIFUSIÓN DE WHATSAPP              

😊

A continuación se muestra la evaluación del PED

Para la evaluación de centro, realizaremos un Selfie en el primer trimestre del curso 2024/25 y consecutivamente cada dos años.

 

2.  

DEL DIAGNOSTICO AL PLAN DE ACCIÓN

 

Admisión alumnos 23-24

 INSCRIPCIONES NUEVOS ALUMNOS 

 

¡Comienza el periodo de admisión de nuevos alumnos!

 

Os recordamos que el periodo de matriculación para el curso escolar 2023/24 comienza el día 1 hasta el 21 de abril para presentar vuestras solicitudes.

Puedes recogerlas durante esta semana en el colegio.

¡Os esperamos!

¡Forma parte de la familia de Cristo Crucificado!

 

Nuestro equipo de profesores tiene el compromiso de brindar una educación integral y personalizada, con un enfoque en el desarrollo académico, social, espiritual y emocional de cada uno de nuestros alumnos. En el colegio Cristo Crucificado, creemos que cada niño es un tesoro único que merece una educación excepcional que le permita alcanzar su máximo potencial. Únete a nuestra familia educativa y permítenos ayudar a tus hijos a descubrir su grandeza en el colegio Cristo Crucificado de Hornachos.

Os esperamos en nuestro cole. 

Del 1 al 21 de abril. 

Más información: 924 53 30 33/ 676 409 670.

 

MISIÓN - VISIÓN - OBJETIVOS GENERALES

MISIÓN ¿QUIÉNES SOMOS Y CÓMO ESTAMOS?

Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (en adelante TICs) han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy en día es necesario proporcionar al ciudadano una Educación que tenga en cuenta esta realidad.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (Tic) en los diferentes niveles y sistemas educativos tienen un impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento de sus competencias para la vida.

Para el profesorado, los recursos disponibles constituyen una valiosa herramienta

en su trabajo diario.

Para el alumnado, constituye un medio natural en el que moverse.

Para ambos, las TICs no son un fin, sino un elemento útil y puesto a su servicio. 

Nuestro centro parte de una situación en la que nuestro punto fuerte son los equipos

y la infraestructura, pero el talón de Aquiles es la Evaluación digitalizada del Alumnado

Nuestras señas de identidad se basan en :

• Las expectativas y necesidades de los estudiantes, la familia y la comunidad. 

• Los conocimientos, experiencias del equipo del centro y trabajo colectivo. (Talleres, conciertos, actuaciones de Navidad, Teatro, Proyectos de innovación)

• Presencia en internet de los contenidos del centro y comunicación, difusión en redes sociales

• Robótica y digitalización de los procesos educativos y de enseñanza aprendizaje

VISIÓN, ¿DÓNDE QUEREMOS LLEGAR?

Nuestro centro pretende ser innovador, y ofrecer al alumnado una enseñanza de calidad,

ajustada a sus necesidades y a planteamientos actualizados de renovación pedagógica,

tecnológica y de investigación. En los próximos 3 años nos planteamos fomentar el desarrollo

profesional docente.

Ya no basta con haberse formado, también es esencial actualizar y profundizar en los

conocimientos adquiridos de forma continuada. Conocer los cambios tecnológicos

casi continuos es hoy un requisito para poder avanzar. Así como impulsar la comunicación

los intercambios con otros centros y localidades.

Por supuesto, sin dejar atrás el promover la formación de las familias en el uso de

las nuevas tecnologías y reducir así la brecha digital.  

OBJETIVOS, ¿CÓMO CONSEGUIRLO?

1)Redacción e implementación de un proyecto digital de centro que permita

la mejora de la competencia digital de toda la comunidad educativa.

2) Apostar por la Innovación manteniendo y mejorando los programas educativos.

3) Favorecer y obtener las herramientas que se necesitan para poder innovar y crecer.

Esto significaría mejorar las infraestructuras y conectividad del centro,

controlar el manejo de los nuevos dispositivos , mantener el software actualizado

y desechar el material informático obsoleto.

DAFO

 

DAFO es una herramienta de diagnostico y análisis que invita a la reflexión conjunta y a la toma de decisiones colegiadas para potenciar fortalezas y debilidades.

SELFIE

Comenzamos nuestro proceso diagnosticando nuestro centro para conocer nuestro punto de partida.

Para ello, empezamos un proceso de autoevaluación, reflexion y puesta en comun de objetivos.

Una vez que nos hemos registrado, como segundo paso hemos realizado los cuestionarios  de SELFIE. Observamos la alta participación de los profesores, así como verificamos que todo se puede mejorar.

 

Proyecto de Educación Digital en el Centro

 

Hoy hemos comenzado la elaboracón del PED en el colegio, haciendo un diagnóstico inicial.

 El Proyecto de Educación Digital (PED) debe estar incluido en Proyecto Educativo de Centro, según se recoge en la LOMLOE en su Artículo único. Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, punto 62, apartado 1 «El proyecto educativo del centro recogerá asimismo la estrategia digital del centro, de acuerdo con lo establecido en el artículo 111 bis.5.»

Podríamos sintetizar la construcción del PED  en 4 etapas:

1.Diagnóstico inicial del centro.

2.Plan de Acción.

3.Implementación y Evaluación.

4.Redacción.

Por último, una vez que el PED esté completamente diseñado, es conveniente compartirlo y difundirlo dentro y fuera de la comunidad educativa.

MÉTODO ABN PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN 1º

 

MÉTODO ABN PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN 1º

 MATERIAL DEL MÉTODO ABN
- Cuadernos nº 1 y nº 2 del MÉTODO ABN para 1º de primaria de la editorial LA CALESA.

• Abre aquí el cuaderno 1
• Descarga aquí el cuaderno 1
• Abre aquí el cuaderno 2
• Descarga aquí el cuaderno 2 

EXPLICACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL MÉTODO ABN. 

• El método ABN en un vistazo
• Fundamentación. Modelo teórico
• La atención a la diversidad
• Evaluación método ABN

 

La Ley Celaá impone un modelo único de educación y arrincona la libertad social.

Plataforma Más plurales, en defensa de la  pluralidad educativa.

ESCUELAS CATÓLICAS

La Plataforma Más Plurales ha presentado hoy en rueda de prensa su campaña contra la Ley Celaá. Como ha afirmado su portavoz, Jesús Muñoz de Priego, “la LOMLOE vulnera derechos reconocidos en la Constitución, reduce progresivamente el modelo de la enseñanza concertada y atenta contra la pluralidad educativa”. Además, y entre otros aspectos, la Ley Celaá pone en duda la supervivencia de los centros de educación especial y relega la Religión a asignatura de segunda, condenando al paro a su profesorado. Claramente, esta Ley, tramitada sin consenso, rechaza cualquier intento de alcanzar un Pacto de Estado por la Educación.

La campaña lleva por título “Más plurales, más libres, más iguales. Hacia una escuela realmente inclusiva, con todos y para todos” y se han adherido a esta Plataforma las asociaciones de padres COFAPA y CONCAPA, los sindicatos FSIE y FEUSO, las patronales Escuelas Católicas, CECE, Fundació Escola Cristiana de Catalunya y las entidades Ven y Verás, En Libertad, Yo Libre, Reli es Más, FEDMA y Libres para Elegir.

Durante la rueda de prensa, Jesús Muñoz de Priego explicó los motivos por los que las organizaciones de la Plataforma rechazan la Ley Celaá, que se está debatiendo en el Parlamento en plena pandemia de la COVID-19, cuando no es el momento para debatir nada. La comunidad educativa está ahora en lo que tiene que estar, que es intentar paliar los efectos negativos de esta pandemia a todos los niveles, trabajando codo con codo con las Administraciones, los centros, el profesorado y las familias para sacar adelante los retos educativos y sociales que plantea este delicado momento. Por todo ello, la Plataforma denuncia que se ha sustraído a la comunidad educativa del sano y democrático debate que debe acompañar la aprobación de toda ley. La democracia social y participativa ha dejado de serlo de manera efectiva y plena en estos últimos meses.

En vez de aplazar los debates de la Ley a otro momento más oportuno, el Gobierno ha preferido aprovechar estos dramáticos momentos para acelerar su nueva Ley, sin debate y sin consenso, e introducir cambios de gran calado en su articulado que conducen hacia el dominio sistémico del Estado, dotando a las Administraciones de facultades cada vez más amplias en detrimento de las familias como primeras educadoras de sus hijos.

De hecho, la LOMLOE elimina la demanda social y permite distribuir a los alumnos por centros reduciendo significativamente la elección educativa de las familias, un derecho avalado por la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Se inventa un derecho a la educación pública -cuando el derecho reconocido en la Constitución es el derecho a la educación-; la enfrenta al modelo de educación concertada, ampliamente implantado en Europa, rompiendo la complementariedad de redes recogida en la Constitución; devalúa la enseñanza de la asignatura de Religión en la escuela aplicando un laicismo impropio y pone en duda la supervivencia de los centros de educación especial, entre otros aspectos.

Para la Plataforma Más Plurales, como ha afirmado Muñoz de Priego, “la LOMLOE es una ley que acentúa aún más el papel intrusivo del Estado en la educación de nuestro país en detrimento de las libertades públicas”. El objetivo fundamental de la Ley Celaá, consensuada entre el PSOE y Unidas Podemos, consiste en ensanchar el espacio de la escuela pública todo lo que permitan los presupuestos y la aguda crisis de natalidad que padecemos en detrimento de la libertad de las familias, que queda en un segundo plano. Con esta ley, la enseñanza concertada se convierte de hecho en subsidiaria de la enseñanza pública.

Durante la rueda de prensa, se ha informado del inicio de una campaña de recogida de firmas contra la Ley y a favor de la convivencia de los diferentes modelos educativos y de los derechos reconocidos en nuestra Constitución en la página web www.masplurales.es.

También se informó de la puesta en marcha de una serie de acciones encaminadas a informar a la comunidad educativa del contenido de la Ley y promover movilizaciones sociales cumpliendo con todas las recomendaciones de seguridad e higiene frente a la COVID-19.

Algunos datos:
Más de 260.000 profesionales, docentes y no docentes, que ven peligrar la continuidad de sus centros y sus puestos de trabajo.
Cerca de 4 millones de familias a las que se limita el derecho a elegir el tipo de educación que quieren o mejor se adecúa a las necesidades de sus hijas e hijos.
Los más de 3 millones de alumnos que eligen voluntariamente, en centros de titularidad pública y privada, cursar la asignatura de religión relegada a un segundo plano en la nueva ley.
Más de 9.300 centros de la red concertada y privada que ven peligrar la continuidad de sus proyectos educativos.

 PLATAFORMA MÁS PLURALES

[email protected]
www.masplurales.es